期刊简介

               本刊是中国科学技术协会主管、中国病理生理学会主办、暨南大学承办的国家级综合性病理生理学高级学术刊物。杂志刊登有关病理生理学理论研究（包括实验研究和临床研究）方面的论著、专题综述、教学研究、科研仪器和药品评价介绍等，注重介绍疾病发病机制和临床病理生理学研究。适合医药院校教学科研人员、研究生、临床医务工作者和高年级医学生阅读。                

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主管单位: 中国科学技术协会

主办单位: 中国病理生理学会

出版部门: 《中国病理生理杂志》编辑部

国际标准连续出版号: ISSN 1000-4718

国内统一连续出版号: CN 44-1187/R

邮发代号:

出版周期 月刊

创刊时间 1985

出版地区 广东

出版地区 广东

订购价格 280.00

杂志荣誉 2008和2011年分别被评为第一届和第二届中国精品科技期刊；2008～2011年连续4次荣获“百种中国杰出学术期刊”奖；2011年被评为RCCSE（武汉大学中国科学评价研究中心）中国权威期刊；2010年荣获广东省期刊评选最高奖——品牌期刊奖；2011年荣获广东省优秀科技期刊一等奖。

电子信箱: mlunwen@163.com或mlunwen@126.com

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  • 杂志名称：中国病理生理杂志
  • 主管单位：中国科学技术协会
  • 主办单位：中国病理生理学会
  • 国际刊号：1000-4718
  • 国内刊号：44-1187/R
  • 出版周期：月刊
期刊荣誉：2008和2011年分别被评为第一届和第二届中国精品科技期刊；2008～2011年连续4次荣获“百种中国杰出学术期刊”奖；2011年被评为RCCSE（武汉大学中国科学评价研究中心）中国权威期刊；2010年荣获广东省期刊评选最高奖——品牌期刊奖；2011年荣获广东省优秀科技期刊一等奖。期刊收录：万方收录(中), JST 日本科学技术振兴机构数据库(日), 北大核心期刊(中国人文社会科学核心期刊), CA 化学文摘(美), 上海图书馆馆藏, 维普收录(中), 统计源核心期刊(中国科技论文核心期刊), 知网收录(中), CSCD 中国科学引文数据库来源期刊(含扩展版), 国家图书馆馆藏
中国病理生理杂志1999年第3期文章

  • 晚期糖化终产物受体在糖尿病慢性并发症中的致病机制

    在糖尿病中,长期的高血糖环境是形成其慢性并发症的根本原因.虽然具体机制尚有多种学说,其中晚期糖化终产物(advancedglycationendproducts,AGEs)的形成和累积已越来越受到人们的重视.通过非酶糖化途径,还原性单糖的醛基或酮基与氨基酸或核苷酸的游离氨基之间形成席夫氏键,并进一步形成比较稳定的,但仍可逆的Amadori类早期产物,这些早期糖化产物再经过缓慢的、复杂的重排,后形成......

    作者：鲁瑾；邹大进 刊期： 1999- 03

  • 酶消化法分离大鼠主动脉内皮细胞的改进方法

    大鼠来源方便,价格相对较低,并有以往大量的研究基础,故往往成为急慢性实验的动物模型对象,它也是研究动脉粥样硬化的模型之一.但采用体外培养分离大鼠主动脉内皮细胞较困难.笔者曾用酶灌注消化法,机械刮取法及组织贴块法等来分离培养大鼠主动脉内皮细胞,均未取得满意结果,不是细胞受损伤不长就是细胞成分很杂,难以用于实验.由于大鼠胸主动脉短小,灌注消化液不易操作,加上分支极细,不可能结扎,消化液即使灌进去也会渗......

    作者：徐荣良 刊期： 1999- 03

  • 发热的动物模型复制方法的改进:制备EP冷贮温度的新选择

    发热实验是病理生理教学体系中重要实验之一.它不仅可以培养学生复制疾病模型的基本技能,观察发热的病理过程,还可论证内生致热源(endogenouspyrogens,EPs)的作用,这在多年实践中取得很好的教学效果.但在制备EPs过程中遇到了一个重要技术问题,即提取EPs后贮存于何种适宜低温中,可保存其致热活性?传统上把提取得EPs液贮于4℃中[1],但未及1周,其致热活性就显著减弱,影响了实验效果.......

    作者：陈小琳；杨皓庄；王达安；戚仁斌；李楚杰 刊期： 1999- 03

  • 第三届国际病理生理大会简介

    1998年6月28日至7月3日,在芬兰Lahti城召开了第三届国际病理生理大会,53个国家1000余名科学家到会,大会论文集有1000多篇摘要,覆盖了病理生理学各个领域,共组织53个不同的报告会和讨论会(其中讨论会为7个).大会主报告4个:......

    作者：薛全福 刊期： 1999- 03

  • 调动非智力因素开拓创造性思维

    教学过程是由教材客体、学生主体和教师主导组成的三位一体的动态结构.教师主导作用主要体现在传授知识的内容、方式和方法.学生主体作用表现为接受知识的能力、主动性和积极性.外因通过内因起作用,学生是矛盾双方中更关键的一方.学生学习的好坏,涉及智力因素与非智力因素两个方面.理解力、记忆力、想象力及智商的高低等智力因素是学习好的基础,是相对固定的;兴趣、爱好、情绪、情感、求知欲、专注力、自信力、主动性、自觉......

    作者：夏辉明 刊期： 1999- 03

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